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那伐鶴文翻譯

而高中的單字量也不算多，因為指考幾近考到一萬字。但是台灣學生遍及英語程度仍與香港和新加坡差太多，他建議研修小組可參採美國教科書，以台灣小學三年級到達美國小一的程度等體式格局來擬定，以確保競爭力 翻譯社

新課綱調降普高及技綜高的英語單字數，補教老師直言是「開倒車」，有補教師指出，台灣學生 翻譯英語程度，與香港和新加坡等學生差太多，大要晚了三年；也有大學學者認為，高中及大學過多，造成學生本質整體下降，調降字彙數是不得不 翻譯決意，但教育部不應「頭痛醫頭、腳痛醫腳」，應優先處置懲罰背後的佈局性問題。

台大外文系傳授廖咸浩暗示，大學過度蓬勃發展的成果，導致技職變少，高中變多，本來應該念技職 翻譯學生跑去讀大學，連廿分都能上大學，國高中 翻譯英語水平該怎麼訂，他認為並非重點。教育部真正該做的是，整理整體的教育結構，不然要讓學生擁有多好的英語能力，生怕只是「痴人說夢」。

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她指出，原本的7000個單字，幾近都已是較生涯化的適用字彙，並沒有希奇晦澀難明的部門。若調降至4500個字，學生若寫文章或口說，字彙量應算足夠，但是若要進行浏覽，就會產生困難。何況，學生也不會因為字彙量減少，就變得更願意念書，反而因為字彙的數量標準下落，學生在浏覽時，更沒有門徑透辟理解。

郭慧敏認為，要取消字彙量上限，還不如不要訂局限，否則對先生及學生來講仍存在框架。她指出，今朝國中升上高中就面對英語斷層的難題，如果高中未保持必然的英語程度，一旦測驗超越規定字彙規模，學生就會要求註解，到時認識的字彙削減，看不懂大學授課原文書，只是把問題丟到大學 翻譯社

高中師：不如不要訂範圍

補教師：很多系所要讀原文書

中和高中英語教師郭慧敏也認為，教育部雖強調字彙量供應選材參考，但實務上切實其實會影響到學生進修。教材劃定 翻譯字彙數，學生平日當成高標，若訂的標準太低，學生所學會不足以應付將來，她認為，4500字對進入大學的學生來講「絕對不敷」，學生升上大學後會變得很辛勞 翻譯社

英語補教教員王東昇認為，今朝國中的單字量太少，致使很多國中剛升上高中的學生，在第一次段考時英文成績「奇慘非常」，自信心備受襲擊，很多國中生會到外面補習擴充單字及片語，但就構成城鄉差距，都會國中生有補習也可能只在合格邊沿盤桓，他認為，國高中英文辭彙量落差過大，會讓學生進修英語有長遠負面影響 翻譯社

他認為，英文字彙數不是課綱 翻譯獨一重點，而是長期以來都缺少有系統性 翻譯文法規劃，是以才會一向在單字量上有爭議。他認為大考中間經由多年的研究，國中小要多少單字才是根基能力，高中要背若幹才有讀原文書 翻譯能力，若是硬要在數字上做文章，是過猶不及 翻譯社台灣 翻譯英語教授教養太著重在浏覽，學生少有機會與外國人真正對話。

補教先生齊斌認為，國高中之所以字彙量有落差，緣由在於不同階段進修英語的目 翻譯不同，例如國中小學英語側重培育種植提拔根基能力，但高中要面對升上大學後的專業科目，英文水平就不能只是根基。他指出，美國大學生 翻譯平均字彙量為1萬到1.2萬字，台灣有很多系所都要讀原文書，背完高中7000單字，或許只能看懂6成，不然連標題問題都看不懂，如何學專業常識？

他指出，國中課綱除根基單字外，增補單字在會考出現時，會有中文註解，是以學生大多不太會去背，他建議應按部就班晉升至3500字閣下，才適合銜接高中，建議擴充關聯性單字。別的可對照國外多元課程教學，而不是光增添教室數，讓學生只感受到教材變厚、單字變多、測驗變難了 翻譯社

學者：英語怎麼訂並不是重點 該整理整體教育佈局